Inklusiver Unterricht strebt danach, die Vielfalt der Schülerinnen und Schüler zu berücksichtigen und jedem Kind eine individuelle Förderung zukommen zu lassen. Ein zentraler Aspekt, um diesem Anspruch gerecht zu werden, ist die Aufgabenadaption. Dabei geht es darum, Unterrichtsmaterialien und -aufgaben so anzupassen, dass sie den individuellen Bedürfnissen und Fähigkeiten der Lernenden entsprechen. Im Folgenden werden sieben Leitideen der Aufgabenadaption vorgestellt, die in der Praxis häufig ineinander übergehen.

1. Anforderungsbereiche: Entsprechend den Vorgaben des Lehrplans sollen die Schülerinnen und Schüler nicht nur die definierten Kompetenzerwartungen erfüllen, sondern auch in verschiedenen Anforderungsbereichen gezielt geschult werden. Hierbei bilden die festgelegten Anforderungsbereiche, darunter Reproduzieren, Zusammenhänge herstellen sowie Verallgemeinern und Reflektieren, die Grundlage für die Anpassung des Anforderungsniveaus. Das bedeutet, je nach Wahl eines Anforderungsbereichs kann eine Aufgabe unterschiedlich schwer sein
2. Tipps und Herausforderungen: Um die Heterogenität der Lerngruppe angemessen zu berücksichtigen, erfolgt die Anpassung der Aufgabenstellung durch verschiedene Formen individuell angepasster Lernunterstützung oder -erweiterung. Hierzu zählen zum Beispiel Tipps, Hilfsaufgaben, Sternchenaufgaben oder Transferaufgaben und Wortspeicher, die dazu dienen, die Aufgaben zu erleichtern oder zu vertiefen
3. Verwandte Aufgaben: Schülerinnen und Schüler können zwischen zwei Aufgaben oder Arbeitsblättern wählen, die eine ähnliche Struktur und den gleichen Inhalte haben, sich jedoch im Schwierigkeitsgrad und der Anforderung unterscheiden.
4. Offene Aufgaben: Die Offenheit von Aufgaben ermöglicht den Lernenden, innerhalb vielfältiger Wahlmöglichkeiten ihre Aufgaben selbst zu wählen. Dies erlaubt es ihnen, Komplexität und Anspruchsniveau ausgehend von ihren individuellen Lernmöglichkeiten selbst zu bestimmen).
5. Darstellungsformen: Die Bearbeitung der Aufgaben wird durch unterschiedliche Zugänge und die Nutzung verschiedener Darstellungsformen erleichtert. Hierbei können Handlungen an Material, bildliche Darstellungen und Kontexte aus der Lebenswirklichkeit integriert werden.
6. Vorgehensweise: Zusätzlich werden reichhaltige Aufgaben eingeführt, die beispielsweise auf bestimmten mathematischen Gesetzmäßigkeiten und Mustern beruhen. Dies ermöglicht den Lernenden, unterschiedliche Vorgehensweisen zur Bearbeitung der Aufgabe selbst auszuwählen und individuelle Lernwege zu gehen, um zur Lösung einer Aufgabe zu kommen.
7. Forschermittel: Schließlich werden Forschermittel, wie Pfeile, Einkreisungen, farbige Markierungen und Kärtchen zum Ordnen, als Instrumente des Forschens eingesetzt. Diese unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, Strukturen zu entdecken, Entdecktes darzustellen und über Dargestelltes zu kommunizieren, wodurch ein ganzheitlicher Lernansatz gefördert wird.

Diese Leitideen bieten einen ganzheitlichen Ansatz, um die Vielfalt in einer inklusiven Lernumgebung zu berücksichtigen und sicherzustellen, dass alle Schülerinnen und Schüler die bestmögliche Unterstützung erhalten.

Design: Emma Bechtold